Por: Valentina Alvear Obregón
Gestora de Innovación y Tecnología Educativa de Caligrafix y docente universitaria en tecnología educativa

En las últimas semanas se ha repetido una frase que suena tajante, pero que no explica bien lo que realmente ocurre: “se prohíben los celulares en los colegios”. Sin embargo, el reciente ajuste a la Ley General de Educación no establece una prohibición absoluta de la tecnología, sino que regula el uso de dispositivos móviles personales durante la clase.

Este matiz es clave. Porque cuando el debate se simplifica, aparecen temores legítimos en las familias, resistencia en equipos docentes y expectativas poco realistas respecto a que una prohibición resolverá problemas complejos como la distracción, la convivencia escolar o el bajo rendimiento académico.

La pregunta de fondo no es si debemos tener más o menos tecnología en la sala de clases. La verdadera pregunta es: ¿cómo usamos mejor la tecnología para educar mejor?

¿Se prohíben realmente los celulares en los colegios de Chile?

La respuesta es no. La normativa apunta a ordenar el uso de dispositivos móviles personales de comunicación durante las actividades curriculares en aula. El objetivo es proteger condiciones básicas para el aprendizaje:

• Atención sostenida

• Participación activa

• Convivencia escolar

• Interacción humana significativa

En un entorno donde cada notificación compite con la voz del docente, la conversación pedagógica pierde fuerza. Regular no significa eliminar; significa priorizar el propósito educativo.

No es solo para estudiantes: la coherencia también importa

Uno de los puntos menos mencionados es que esta regulación no se dirige únicamente a los alumnos. Si el aula busca ser un espacio protegido para el aprendizaje, la coherencia es esencial.

No se trata de controlar, sino de cuidar el entorno educativo. Una clase no puede convertirse en un espacio donde cada persona compite con un universo digital paralelo.

Excepciones: inclusión y flexibilidad en la norma

Una regulación pedagógica seria no puede ser rígida. Por eso contempla excepciones fundamentales:

• Emergencias familiares

• Condiciones de salud que requieren monitoreo digital

• Necesidades educativas especiales donde el dispositivo es apoyo

• Usos pedagógicos autorizados por el establecimiento

Esto es clave para la educación inclusiva en Chile. Una norma sin flexibilidad puede transformarse en barrera. En cambio, una norma con criterio pedagógico fortalece el aprendizaje.

¿Qué dispositivos están incluidos?

• Smartphones

• Tablets (como iPad)

• Relojes inteligentes

• Otros dispositivos personales conectados

Lo relevante no es la marca, sino su función: movilidad, comunicación inmediata y acceso ilimitado a contenidos digitales.

Una mala definición genera confusión. Una buena comunicación genera cultura escolar.

Cada colegio definirá su implementación

La normativa establece un marco general, pero deja la implementación en manos de las comunidades educativas. Cada establecimiento deberá definir en su reglamento interno:

• Qué se entiende por dispositivo móvil

• Cómo se resguarda durante la jornada

• En qué condiciones se autoriza su uso pedagógico

• Quién supervisa y comunica la medida a las familias

La diferencia entre conflicto y cultura está en los acuerdos claros.

Implementación gradual y conversación comunitaria

Desde el Ministerio de Educación de Chile se ha planteado una implementación gradual, incluyendo un período de conversación y marcha blanca durante el primer semestre.

Este enfoque es estratégico. Una norma impuesta sin diálogo genera resistencia. Una norma construida con participación genera aprendizaje social: aprender a poner límites, a respetar espacios comunes y a desarrollar autorregulación digital.

La verdadera oportunidad: educación digital de calidad

El problema no es únicamente el celular en la sala. El desafío es mayor:

• Uso indiscriminado de pantallas

• Presión social en redes

• Sobreexposición digital

• Desinformación

• Falta de pensamiento crítico

Si esta regulación se interpreta solo como “prohibición”, se pierde su potencial transformador. Pero si se entiende como una oportunidad para fortalecer la educación digital en Chile, abre puertas concretas:

• Alfabetización mediática e informacional

• Convivencia digital

• Privacidad y seguridad online

• Huella digital y autocuidado

• Uso productivo de tecnología en el aprendizaje

La tecnología no compite con la lectura o la escritura. Bien diseñada pedagógicamente, las potencia.

Conclusión: menos pantallas sin propósito, más educación intencionada

No necesitamos menos tecnología. Necesitamos menos pantallas sin sentido y más formación digital con propósito.

Regular el uso de celulares en la sala puede ayudar a recuperar la atención y mejorar la convivencia escolar. Pero el cambio cultural real ocurrirá cuando docentes, familias y comunidades educativas aprovechen este momento para formar estudiantes críticos, autónomos y responsables en el entorno digital.

No se trata de demonizar la tecnología ni de romantizarla.
Se trata de aprender a usarla bien.

Y eso no se logra prohibiendo.
Se logra educando.