“Esta propuesta flexibiliza y enriquece el proyecto de Política Nacional Docente”
La Comisión de Educación de la Cámara de Diputados, tras el diálogo tripartito entre los parlamentarios, el Ministerio de Educación y el Colegio de Profesores entregó las propuestas de modificaciones al proyecto de ley de desarrollo profesional docente, documento en el cual, se acogieron cerca del 90 por ciento de las 11 demandas trazadas por los docentes, según indicó la presidenta de la comisión de Educación de la Cámara de Diputados, Camila Vallejo.
El Seremi de Educación, Pedro Esparza señala que “esta propuesta flexibiliza y enriquece el proyecto de Política Nacional Docente, de forma tal, que espero y confío que sea valorizado por los colegas de la región de Coquimbo, que sea analizado e internalizado y ojalá signifique deponer el paro. No creo que haya razones para mantenerlo, es mucho el perjuicio que están sufriendo los niños y niñas de la educación pública. En el trámite de esta ley, nada impide que puedan haber otras indicaciones. Esperamos que el conflicto quede en el pasado, y sigamos todos en conjunto construyendo una mejor educación pública y una reforma educacional que signifique tener un sistema mucho más inclusivo y de calidad”, asevera.
Esparza afirma que “es una muestra que de manera colectiva, dialogando, se pueden construir mejores propuestas. Me parece interesante, hay un conjunto de elementos que enriquecen el proyecto, que recogen algunos de los planteamientos hechos por los docentes y que resguardando sus derechos nos dan también las garantías de tener los mejores docentes posibles para el interés superior de la educación de nuestros niños y niñas.
La autoridad expresa que “me parece muy bien que haya un reconocimiento al desarrollo profesional. Tiene claramente una dimensión individual y colectiva. Ni lo uno, ni lo otro, se puede omitir o soslayar. También es sumamente destacable el énfasis que se coloca, en una buena formación universitaria. Eso significa mejorar sostenidamente las facultades de pedagogías en nuestras universidades, que además van a ser las únicas que van a impartir la carrera. Y la consecuencia de aquello es que se hace imperativo una acreditación rigurosa”.
El Seremi manifiesta que “además hay otros elementos como establecer un diagnóstico inicial para estudiantes de pedagogía en orden a entregarles reforzamiento y apoyo, a aquellos que puedan tener déficit o carencias en algunos ámbitos y también a mitad de procesos. No para evaluar al estudiante de pedagogía, pero si para evaluar la formación que está recibiendo de la universidad respectiva”.
Otro elemento muy importante señala “es que los docentes básicos competentes, destacados que actualmente están en servicio, pasan de inmediato al tramo temprano. Solamente estarían en el tramo inicial aquellos que estén en la condición de insatisfactorio, y que es un porcentaje menor dentro del gran universo de docentes que se someten a la evaluación docente.
La propuesta establece además que para ingresar a la carrera profesional docente, el único requisito es el título profesional y el desarrollo de un concurso público. “Creo que eso, resta tensión y presión excesiva, y por lo tanto, están todas las condiciones posibles para hacer los acompañamientos, para que desarrolle al máximo sus capacidades, y de forma tal, que lo que el alumno reciba en la sala de clases sea las enseñanzas de un muy buen docente”.
Asimismo dice que hay otros puntos en que está toda la disposición para abordarlos, como el número de alumnos por curso, “que significa establecer una Comisión que estudie de manera más específica aquello. También lo que corresponde a la evaluación docente y algunos puntos de la ley 20.501, que fue bastante cuestionado por parte del Colegio de Profesores y que está sujeto a revisión”, precisa.
